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湖南自考小学教育专业《教学设计》复习资料(四)

来源:www.hnsfdxzk.org 发表时间:2018-07-30 10:22 作者:湖南师范大学自考办 点击: 湖南师范大学自考网上报名

 

第三章  现代教学设计的教学论基础
    1、儿童表征外部事物的方式从动作式表征到图像式表征,最后到符号式表征的三种表征方式,

    2、奥苏伯尔的有意义言语学习理论的主要观点可以归纳如下:
    第一,有意义学习的结果是形成良好的认知结构。能促进学习迁移的良好的认知结构的三个变量是:(1)原有认知结构中具有上位的,包容范围广的概念和命题;(2)原有观念的巩固和清晰;(3)原有观念与新学习的观念之间具有可分辨性。
    第二,机械学习的心理机制是联想,所以重复练习是影响机械学习和保持的主要因素;而有意义学习的心理机制是同化,原有认知结构变量是影响新的学习与保持的主要因素。
    第三,意义心得的主要形式是接受和发展,但学校教育中接受学习是最主要形式。
    第四,认知组织的原则,在纵向上,是从一般到个别不断分化;在横向上,是融会贯通。
    第五,在有意义学习中,原有认知结构和动机是推动新的学习的两个重点因素,但两者起作用的方式是不同的。

    3、奥苏伯尔提出学生的学习动机是由认知内驱力、附属内驱力和自我提高的内驱力三个成分构成的,教师可以根据儿童年龄阶段不同,适当利用动机的这三个成分来推动与维持学生的学习。

    4、维特罗克的生成学习理论与生成技术
    生成学习包括四个主要成分,即生成、动机、注意和先前的知识经验。
    生成指形成新知识的内在联系和新知识与已有经验之间的联系,前一种联系简称内文联系,后一种联系简称文外联系。
    动机指积极生成这两途中联系的愿望,并且把生成联系的成效归因于自己努力的程度。
    注意是指引生成过程的方向因素,它使生成过程指向有关的课文,相关的原有知识和经验。
    先前的知识经验包括已有的概念、反省认知、抽象知识和具体经验。

    5、班杜拉的社会认知论及其教学含义
    班杜拉提出的个人因素(P)、环境因素(E)和行为因素(B)三者相互作用的社会认知论能较好地解释人的态度、价值和行为习惯的学习。
    班杜拉区分了两种学习:亲历学习和观察学习。亲历学习指个人亲身经历的学习,观察学习指个体观察到其他人(班杜拉称为榜样)做什么,他会模仿榜样,表现出相似的行为。
    观察学习主要是由四个成分构成的。这四个成分是:榜样展现的事件——集中注意——保持从观察中获得的信息——复现习得的行为——在动机作用下重复已习得的行为。

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